作者：布拖县木尔乡中心校幼教点辅导员  乃保莫沙歪

布拖县以前只有县一级才有幼儿园，乡、村两级是没有学前教育及相关设施设备的。当地的小孩都是从一年级直接入学起步，在学校里大都说彝语，听不懂普通话，跟不上普通话教学的节奏。

当地农村父母大多都是文盲或半文盲，文化水平低，大部分青壮年对于汉语不会说也听不懂，外出务工得不到好的就业岗位，大多只能选择体力活。而农村幼儿更是生长在纯阿都彝语的环境下，听不懂、不会说普通话也成了普遍的现象。导致他们在进入义务教育后，学习效果不理想，升学就业受到很大影响。

自脱贫攻坚开展以来，从中央到地方都非常重视学前教育工作，在每一个村新建“一村一幼”甚至“一村多幼”，配齐幼儿辅导员，但学前儿童普通话普及程度低的问题依然是脱贫攻坚“短板中的短板”，为此，全州开展“学前学会普通话”试点。而我，也有幸成为这支队伍中的一名辅导员。

作为本地本民族的辅导员，我深知“学前学普”对于我们这样的民族聚居县的重要性。我通过参加当地教育部门、项目服务中心组织的各级各类培训，幼儿教育的专业技能和自身综合素养都有了很大进步。课堂上，我把学到的知识教给孩子们，而孩子们在幼教点也发生了很大的变化。

小朋友们刚来幼教点的时候大多都3岁左右，他们很害羞、胆小，连使用彝语交流都不利索，更别说是普通话了。我们辅导员教孩子们学习普通话、培养孩子们养成良好的卫生、学习、生活等习惯，一个学期过后，大多数小朋友都养成了讲卫生的良好习惯，每天干干净净的来到幼儿园，再也不像刚入学时脏兮兮、黑乎乎的了。尤其是普通话方面，从最初一脸惊讶、懵懵懂懂到能使用普通话进行交流和唱歌，整个人也跟着变得活泼、大胆了。

我们班的阿尔小朋友刚来时不善言辞，一进教室就躲在角落里不敢正视老师。对于阿尔这样的学生，我们采取具有针对性的教学方法。每天做活动或辅导的时候，我都会特别留意阿尔，我先用彝语跟他说有趣的事，再慢慢的用普通话重复，还经常在班级里表扬他。一两个月后，阿尔小朋友面对陌生人都能用普通话大声说“叔叔、阿姨好，我叫阿尔，今年4岁了，我的梦想是当一名教师......”。

学前学会普通话，影响的不仅仅是孩子，还有孩子背后的一个个家庭。我到孩子们的家里去家访的时候，很多家长都跟我说“自己小学都没毕业辍学在家，没有学历，不会汉语，听不懂普通话，因为这些原因导致第一次外出务工都找不到合适的工作，最后只有在别人的介绍下进砖厂去做苦力活，在砖厂里收入低，很不是滋味。现在看着孩子们普通话越说越好，性格也越来越开朗，感触很深，才知道会普通话、好好上学是多么的重要”。

这样的家庭在当地不是少数，但是脱贫攻坚、乡村振兴的不断投入和建设，随着“学前学会普通话”行动的深入实施，越来越多的小朋友学会了用普通话与他人交流。同时，推动家长们越来越重视教育，孩子年龄一到就积极地送孩子到幼教点学习。

幼教点实施“学前学普”行动，帮助了3-6岁学龄前儿童在接受义务教育前,听懂、会说、敢说、会用普通话,形成普通话学习和思维习惯, 为顺利完成义务教育、高中、及大学阶段的学习打下了坚实的语言基础。

我对自己作为一名村幼辅导员而感到骄傲，我的任务就是带好孩子们、教好孩子们。同时，在村幼开展“学前学普”工作的过程中尽献自己的一份微薄之力，帮助这些孩子为他们美好的梦想增添一笔色彩。

项目介绍：

布拖未来希望幼儿班项目由上海市慈善基金会——乡村儿童早期发展教育基金资助，项目与布拖县教育和科学技术知识产权局合作, 上海互济公益基金会执行，协助当地“一村一幼”学前教育项目的运行，具体包括协助包括教师的培训、支持、管理和评估；协助督导幼儿班素质教育的教学质量及班级管理和安全；提供改善管理和教学的工具与材料，从日常运行管理、教师培训和管理评估等方面提供支持，旨在帮助其加强教学和管理技能，提升幼儿班的教学和管理质量，使当地儿童享受到更高质量的学前素质教育，最终防止贫困儿童成长为贫困成人，打破贫困的代际传递。

本文内容仅代表作者个人观点，与上海市慈善基金会——乡村儿童早期发展教育基金和布拖县教育局立场无关。